- Celso Gago Sánchez
- Christian Nortes Sánchez
- Francisco Palao Parra
viernes, 24 de mayo de 2013
Proyecto didáctico colaborativo (Sociales y Tics)
Este proyecto recoge todas las actividades realizadas para las asignaturas Ciencias Sociales y TICS. Los miembros del grupo somos:
- Celso Gago Sánchez
- Fernando Fernández Bernal
- Christian Nortes Sánchez
sábado, 27 de abril de 2013
EL ROL DEL PROFESOR ESTÁ CAMBIANDO
Es fácil pensar en los tiempos que estamos que el papel del profesor, respecto a su forma de enseñar, está cambiando. Se está dejando atrás esas formas de educación tradicional y se comienza a apostar por una más centrada en la creatividad y el razonamiento.
Los libros de texto no se pueden convertir en el único método para aprender, pues los estudiantes deben usar la información dada también en sus vidas, fuera y dentro del colegio.
Esta creatividad no siempre es eficiente, pero ya hace que tu mentalidad cambie su forma de razonar y se encamine hacia el surgimiento de ideas originales y nuevas.
Tradicionalmente los profesores ha seguido una forma de educar centrada en la memorización de las cosas a través de los libros, y examinándolos después para conocer su grado de memoria, haciendo que estos alumnos únicamente recuerdan para el examen concreto, olvidándolo más tarde.
Existen muchas otras fuentes, como Internet donde conseguir información de muy diversas maneras, y es aquí donde el profesor debe intervenir y enseñarles como descifrarla y utilizarla de la manera más conveniente. El reto del profesor comienza ahí, el pasar de una enseñanza centrada en los libros a una volcada en las necesidades y cualidades de cada alumno, haciéndoles activos de su propia enseñanza y ayudándolos a aprender desde el pensamiento.
Que los niños aprendan este método no es fácil, ya que siempre se han centrado en un pensamiento crítico, basado en buscar lo que está bien o mal, sin buscarle un porqué, y se han olvidado que eso mismo puede tener diferentes formas según su forma de mirar, y que de lo negativo y positivo pueden resurgir nuevas preguntas que encaminen hacia nuevas ideas.
Ya hay muchos profesores interesados en este cambio, los cuales se acercan a la educación que se quiere para la era en la que vivimos, una era de cambios y evolución que activa a las escuelas del mundo a cambiar hacia el progreso. Aunque este propósito no es tarea sencilla y puede llegar a ser a largo plazo, se espera que muy pronto se pueda decir que los alumnos no aprenden por aprobar sino que lo hacen por convicción.
DIMENSIÓN IDEOLÓGICA DE LOS LIBROS DE TEXTO
La escuela se puede definir como un organismo que trasmite una cultura seleccionada a partir de diferentes mecanismos y con la intervención de múltiples agentes, siendo el libro de texto uno de ellos. Estos libros representan la cultura y el conocimiento que se cree importante, considerado real y verdadero en materia de conocimiento y materia, a partir de la visión del que lo crea.
Sus destinatarios, personas en fase de aprendizaje, tienen acceso a ese conocimiento a partir de los libros, tan influyentes para ellos. Estos son producto de una selección realizada por agentes con una determinada visión de la realidad, provocadores de sesgos ideológicos al ofrecer visiones distorsionadas o erróneas de la misma. La visión de la realidad de un grupo social que quiere ofrecerla como la única e impuesta al conjunto de la sociedad.
Los libros de texto tendrían que contener visiones del mundo, de los diferentes grupos sociales, del mundo del trabajo, de la cultura de los diversos grupos en función de su sexo, edad o género, etc.; en definitiva de quienes somos, de dónde venimos y hacia donde tenemos que ir.
En definitiva, existe una gran necesidad de analizar todos estos instrumentos de aprendizaje y ver qué aspectos tienen que ver con la dimensión ideológica que cumplen o con la presencia de sesgos estereotipados y perjudiciales que influyen tan enormemente sobre los alumnos y que pueden dirigirse hacia la parte contraria sobre los valores que se quieren trasmitir en nuestra enseñanza.
PISTAS PARA UN MODELO DE VIDA SOSTENIBLE
Desafortunadamente, en los tiempos que vivimos hemos centrado nuestra atención e intereses en el beneficio personal olvidándonos en gran media de los temas fundamentales de la existencia como son los cuidados, tan importantes para el desarrollo y sostenibilidad de la vida y la sociedad.
La televisión bombardea a diario con noticias sobre la crisis, los asesinatos, la pobreza, etc., de las cuales sentimos lastima y tristeza al observarlas, pero pocas veces nos paramos a reflexionar sobre cosas que tenemos más cercanas y las que también tienen gran importancia. ¿Por qué no sentimos la misma tristeza cuando están desalojando a personas de barrios marginales cercanos a nuestra vivienda? o, ¿cuándo paseamos por la calle y alguien se nos acerca a pedir una limosna?, por poner dos ejemplos.
Estamos viviendo en una sociedad centrada en uno mismo y en lo que nos afecta personalmente, olvidando el alrededor que de una manera u otra nos afecta pasivamente. En los dos ejemplos anteriores, no sentimos los mismos sentimientos que al ver noticias por la televisión porque pensamos que el desalojo de esas familias nos evitará problemas en el barrio o no le daremos una ayuda al indigente porque creemos que lo gastará en drogas. Este es el camino fácil, el difícil es creer que esas personas viven allí porque no tiene ninguna ayuda, ni del gobierno, ni de instituciones, ni de ningún tipo para encontrar un lugar mejor o que, la persona que pide una ayuda es porque verdaderamente no tiene para comer. No vemos, o no queremos ver en muchas ocasiones la realidad y tiramos siempre por el camino fácil sin pensar ni reflexionar en el motivo de las cosas.
Si verdaderamente nos parasemos un momento a pensarlo nos daríamos cuenta que la vida debería ser el centro y el bienestar colectivo uno de sus pilares importantes. La corresponsabilidad por parte de todos, tanto del Estado, como de las empresas, como el de las personas en ayudar y ser más responsables con los demás, busca la igualdad en una sociedad razonable y feliz, concibiendo nuevas formas basadas en la organización colectiva, en la inclusión a la diversidad, en las relaciones de cooperación y en el cuidado reciproco.
EL CADUCO MUNDO DE DISNEY
Detrás de muchos dibujos infantiles se esconden otros intereses que no son realmente educativos. Algunos personajes cuentan historia de buenos y malos que actúan correcta o incorrectamente, enseñando unos valores claramente conservadores y estereotipados que refuerzan el sexismo, el clasicismo y el racimo, pues representan a un grupo social con ciertas características y no otras, asociándolas a un juicio de valor que utiliza determinados símbolos para trasmitirlos.
Los estereotipos malos se crean alrededor de grupos sociales que se presentan como una amenaza por ir en contra del estilo de vida de los grupos dominantes., mientras que los positivos se relacionan más hacia la valía del conservadurismo, donde por ejemplo, la mujer es sumisa y obediente y su papel principal está en asistir a la casa y a su familia, o el protagonista es el hombre fuerte y bien posicionado Además en relación con los aspecto de raza y clase social, en muchas ocasiones, el antagonista de la película se muestra como un ser diferente al del protagonista, marcado por pertenecer a una clase distinta a la raza blanca, un acento diferente o a una clase social desfavorecida.
Aunque todo esto y mucho más puedes encontrar detrás de ciertas películas infantiles, sus creadores, haciendo alago de su compromiso e interacción social, se desviven por promulgar una y otra vez una imagen de la defensa moral y del bien público a través de unos códigos de conducta éticos y legales que guían el quehacer en sus películas.
Por tanto, se debería recapacitar sobre qué factores trasmiten los personajes de los cuentos, películas, etc.; y los valores que pretenden trasmitir, pues su análisis ayudará a conocer cuánto y cómo la televisión, las grandes potencias, los medios de comunicación, la cultura, o sea la sociedad en general, nos influye en nuestra forma de criticar y analizar el juicio social.
LA CIUDAD, UN ESPACIO PARA APRENDER
El lugar donde vivimos se ha convertido en el espacio social donde las personas se relacionan, participan y producen las relaciones humanas, por ello se considera que la ciudad es un método de enseñanza y aprendizaje para los que viven en ella, de la cual se aprenden unos valores y recursos fundamentales.
El patrimonio cultural, ya sea por sus monumentos, tradiciones, fiestas, etc., se convierte en uno de los mayores elementos universales y humanos, que dan pie a una ciudad educadora.
Este patrimonio aparece como una forma del pasado pero que es parte del presente, ya que la historia es el principal factor del que no se puede prescindir, siendo una potencia instructiva y educadora, suministradora de conocimientos objetivables y maestra de los saberes de los ciudadanos.
La ciudad educadora refuerza y trasmite los valores que la sociedad posee; códigos culturales que regulan el comportamiento de las personas y que determinan la conducta que la escuela trasmite. Pero, la escuela trasmite lo que ve en el exterior, por lo que la ciudad educadora de la que hablamos, se convierte en la que educa y sus ciudadanos son el resultado de su poder educador, convirtiéndose en uno de los aspectos importantes donde se afirmará un sistema de valores compartidos y siendo el instrumento del que se dispone para educar a las personas.
EL PELIGRO DE UNA SOLA HISTORIA
Las personas, pero especialmente los niños, son los más vulnerables e influenciables ante una historia.
Estas historias pueden tener varias y diferentes versiones pero hablan de lo mismo. Es así como se crean las historias únicas, al mostrar algo como una sola cosa reiteradamente, hasta que se convierte en único. Como se cuenta, quien lo cuenta, cuando se cuenta es el principio por el que una historia marca su camino. No aparecerán relatos de gente pobre, o de perdedores ante una guerra, siempre comenzará y será contada por las personas con poder, una autoridad que se define como el principio de ser más grande que el otro. El poder únicamente no es poder contar historia del otro, sino de hacer que esa sea la historia definitiva.
La historia única es creadora de estereotipos, los cuales no tienen por qué ser falsos pero si incompletos, pues hacen de un relato el único argumento, ya que insistir en un aspecto, bueno o malo, solo consigue simplificar la historia y omitir otras muchas cosas que también la forman. Estas leyendas se han usado para enfrentar, calumniar, quebrar la dignidad de las personas y pueblos, pero también se han podido usar para dar poder y humanizar, reparando esa dignidad rota.
Un único punto de vista, una sola forma de ver el mundo, roba la personalidad de las cosas, dificulta su reconocimiento de igualdad y muestra las diferencias en vez de las similitudes, ya que es imposible identificarse con algo o alguien sin entender todas sus versiones. Por ello, en el momento que nos demos cuenta que no existe una única historia y rechacemos esa como la verdadera realidad de lo ocurrido, recuperaremos una parte de la vida olvidada.
LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS
En los últimos años una nueva forma de aprender se va abriendo camino entra las viejas tradiciones: esta es la investigación por proyectos, apoyadas por algunos y criticadas por otros, pero de la que no hay duda que, debido a tantos cambios y acontecimientos sociales puede servir de gran ayuda. La indagación educativa se convierte así en la mejor opción para asegurar el aprendizaje propio y acertado ya que, muchos factores externos influyen en dicho concepto.
La escuela tradicional comienza a explorar nuevas formas de enseñanza y ve con ojos productivos que la opción correcta no se encamina hacia la memorización y los libros sino que, las reflexiones e intereses de cada uno se convierten en las mejores prácticas pedagógicas y didácticas. Éstas deben de ir desde planteamientos generales hacia los más concretos, sin descuidar la reflexión teórica, pero más vinculada a una deliberación para la acción.
Los proyectos de investigación se convierten de este modo en las actividades motivadoras que logran en los alumnos preguntarse sobre la cosas y a no rendirse ante la primera respuesta. Los estudiantes logran diseñar una programación de trabajo, además de relacionarse con su cultura y la sociedad en la que viven. Según la forma de proyecto elegida, se logra el desarrollo de distintas formas de conocimiento y habilidades aunque tengan en común un mismo origen, permitiendo conseguir unos resultados más científicos, sociales o tecnológicos; y dando pie a futuros proyectos de similar o diferente temática. Aunque no toda investigación puede ser nombrada como tal, ya que si se conoce la metodología y el problema de antemano se pierde la iniciativa y el autotrabajo que motiva para hacerle frente.
Por lo que, conociendo las dificultades que puede llevar y afrontando sus contras, la buena investigación se puede convertir en la forma más segura para que se realice un aprendizaje más motivador y completo donde lo importante es la calidad y no la cantidad.
jueves, 18 de abril de 2013
Criterios y propuesta de actividades en Ciencias Sociales de
Educación Primaria, teniendo en cuenta las características físicas, intelectuales y psicológicas de los alumnos.
http://prezi.com/3r6_nwya38m0/untitled-prezi/
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